Отмена дз - радость или путь к деградации?

Вспомнился пост Стар об образовании в Швеции: как детей «расслабляют» в начальных классах, а потом приходится тяжело, надо учиться, чтобы перейти на другой уровень, дающий перспективы получения приличной специальности.

Я говорила, в том посте, что д.з. тут дают, такие же идиотские, ни к чему не приводящие, там в школах проблема в другом, именно в отсутствии требований, предъявляемых к ученику. Домашним заданием, это не спасешь, а нужно менять системный подход, о чем кричат, многие учителя, профессора педагогики и директора школ. Ну и родители тоже. А вот, например у старшей в гимназии на первом курсе, это наш 10-ый класс, была работа, на семестр, по Освенциму, которая была на 20 листов, включая исследования в психологии, истории, географии и т.д. и как я уже говорила, здесь википедией пользоваться нельзя, только официальными научными статьями и исследованиями и все абсолютно работы проверяются на антиплагиат.

Нет, не лишнее, а действительно интересное, там было действительно изучение и тему, она сама выбирала, они целый семестр изучали 2-ую мировую, ей здесь, кстати история стала нравиться, в отличии от российской школы. В исторических вузах, на первых курсах, работы пишут профессиональные, ее работа, как раз и была уровня 10-го класса, только тему Второй мировой, она освоила, не просто тупо заучивая даты, основных битв и наступлений, которые она забыла бы, как забыли вы ненужные теоремы, а подходила именно с разных сторон.

Реферат, это и есть исследование проблемы, в остальном, нашел переписал, это плагиат. Нет, по другим предметам задания были так же на семестр, но все были, на изучение, какой-то темы, с решением и своим видением проблемы, он не пишется за неделю…

Разбивая предмет на теорию и практику, можно все тоже самое делать в школе, а не дома, пока ученик дойдет до дома, он уже будет ничего не помнить и будет долбить сначала, если знания сразу не закрепить, а еще лучше, чтоб они эти теоремы и правила, сами выводили и своими словами объясняли, видя закономерности, и только потом, читали что написано в учебнике, тогда это останется на всю жизнь, а не выучил, забыл.

Ну, не было такого, что ничего дома не делали, иначе на практические занятия не допустили бы, а не сдал тему-к экзаменам не допустят У нас так в медицинских вузах было, сейчас не думаю, что по другому

В вузе, как раз вы сами себе планировали время, сами учились находить важное и т.д. А не решали, каждый день 10 задач, на одну теорему пифагора. Это как раз, пример с домашним заданием, которая старшая делала. Есть тема, есть вопросы, которые в теме освещаются, бери один вопрос и рассматривай его с разных сторон (все равно по всем вопросам проходить придется и учить даты и все остальное), потом, на коллоквиуме обсудим, это, как в вузах и то как должно быть в школе, то что есть сейчас и было у нас, пользы нуль, что подтверждают и российские и зарубежные исследования.

сочинения у нас приветствовались с самостоятельным мышлением…

Только мышление в рамках заданной темы, а не вы тему придумывали и не могла Катерина быть набитой дурой, потому, как в теме она уже была «лучем света в темном царстве» и размышлять по другому вы не могли (это просто пример, можете взять любую тему сочинений из школы)

Выполнение домашних заданий дает закрепление выученного на уроке.

1. С какого, ребенок не усвоивший на уроке материал, освоит его самостоятельно при выполнении д.з? Тот кто не понял, просто спишет у более продвинутых одноклассников, так было и будет всегда, потому как формат д.з. дурацкий, никакой пользы он не несет.

Дисциплина.

2. Гораздо больше к дсциплине приучают кружки и секции по интересам, например спорт, музыкалка и т.д.

Распределение времени. Особенно помогает, когда помимо школы еще есть занятия. В ином случае, домашку можно будет тянуть весь день.

Если ребенок приучен распределять время, то он приучен, если нет, то пункт 1. со списыванием домашних заданий либо в началке с истериками пришедших домой родителей вам в помощь.

Просто поможет в дальнейшем обучении, например, в ВУЗе, где нужно учиться, для того чтобы учиться (имеется ввиду учиться добывать нужную информацию.

Домашних заданий в вузе нет, никаких, есть работы которые надо сдать и сделать, как раз наоборот, трудность и заключается, в том, что в вузе, тебя никто не контролирует, никаких уроков и д.з. нет, и вся ответственность на студенте, к чему в школе его не приучили, именно поэтому, самый большой вылет у студентов идет после первой сессии.
Домашнее задание в том виде в котором оно существует в российской школе и во многих других странах, ничего не дает, многие дети из-за нагрузки в школе, действительно не справляются с д.з., для этого, родители нанимают репетиторов и т.д. Скандалы с родителями стали уже анекдотами, и т.д., кроме бестолкового заучивания параграфа и решения однотипных примеров, либо бесполезных топиков на языках нет ничего. Содраные с википедии, ттак называемые «рефераты», которые являются на самом деле, банальным копипастом. Нет, ни одного исследования в педагогике, которое подтверждает, что выполнение или невыполнение д.з. дает улучшение результатов обучения. Все частные и престижные школы, в которых, так любят учится дети наших любимых депутатов и сильных мира сего, не имеют домашних заданий, что не мешает, большинству детей, потом обучаться в престижных вузах и дело не только в деньгах, а именно в подготовке детей для обучения в вузах. В идеале домашняя работа должна быть персональной и даваться не на «завтра», а именно работа, которая как в вузе, например курсовая, которая покажет и все пробелы и действительно научит и планированию времени и подтолкнет к исследованию и обучению. Еще лучший вариант, когда д.з. будет предполагать исследование на стыке разных наук.

По себе помню: вообще не понимала, что там на уроках обьясняют.Занималась чем-то своим

Кошмар, куда учителя смотрели, мне просто интересно. Нафиг, тогда вообще в школу ходить, своими делами можно и дома заниматься, качество от такого обучения никакого?

А алгебру и геометрию-ради того, чтобы лишнего не изучать, только то, что давали, все равно учила теоремы не по тетрадке, а по учебнику

Т.е. вы вообще не понимали, например, что такое синус, или косинус, а просто тупо заучивали таблицу значений, или не понимали, что такое число пи, а просто выучили, что оно 3,14?

Прекрасно все понимала по учебникам, видать учебники были хорошие, и не чета современным.

Вот как раз в учебниках, были таблицы и глупое заучивание. Т.е. вы мне сейчас скажете, синусы, косинусы основных углов, никуда не глядя? Не верю.

Учителя спрашивали домашнее задание, а когда что-то обьясняли, я вырубалась и разбиралась сама дома.

Честно, мне странно, это слышать, после каждого урока, я знаю, что и как делал каждый ученик, таких глупостей, я бы как педагог не допустила и стала бы искать, где я накосячила, что ребенок сидит и «в тетрадке рисует», вместо того чтобы слушать, что я рассказываю. Разбирание с параграфом бы точно не помогли, я никогда не даю материал строго по учебнику и стараюсь находить то чего там нет.

Оценки, вообще не показатель, у меня, как раз по истории 5, которую я ни хрена не знаю и раньше не знала и выезжала за счет своей хорошей памяти и на даты и на то что учитель говорил, учебник, я почти не открывала, даже перед контрольными. Моя 5 по алгебре и 5 по истории совсем не одно и тоже.

У нас математика после 1 курса закончилась.

это школа и как раз то что вы заучивали, а не понимали, иначе, представив мысленно круг с осями координат, вам даже вспоминать не надо, все видно и градусы и значения. А вот выучить таблицу, от -1 до 1 и получить свою 5, и забыть через пару лет, как раз то о чем я говорю, вот она польза от самостоятельного заучивания дома.

Когда весь класс на теории около 30, когда практика, около 10. Сделать проверочный тест, занимает, полчаса времени, с экзит тикетами, и анонимными ответами, для учеников ответы занимают около 5 минут, по окончанию урока, по ним все прекрасно видно, хоть 100 человек будет в классе, вы будете видеть то что они усвоили каждый урок. Ни разу не видела сопротивления среди учеников, ответить на короткие вопросы, наоборот, они всегда делают это с удовольствием.

Я и говорю, что я знаю, мечтали о своем или слушали и понимали, для этого есть множество педагогических приемов, которые не занимают много времени, у того же Диллана, целая книжка с ними, выбирай, то что удобно.

Это проблема, огромная, и та же соматика возникает не на пустом месте, дети живут сейчас совсем в другом обществе, и оно отличается от того какое было у нас, потоки информации в разных областях возрасли в разы, а подходы к обучению не меняются, отсюда и вся ерунда, по 7 уроков в школе, плюс репетиторы, плюс часов 6 на д.з., нагрузка даже для взрослого колассальная, и все что предлагается, это еще больше нагрузки, причем часто бесталковой, и качество образования падает. В той же Финляндии, в которой одно из лучших образований в Европе, никаких д.з. нет, вообще, но дети показывают отличные результаты, а вот чтобы поступить в пед. вуз, надо выдержать огромный конкурс и планка не снижается ни при каких условия.

А я думала, что вытянем, но это того не стоило.Да, нагрузки колоссальные, силы не рассчитали, бедные дети, если сейчас еще больше, а ведь так и есть

Да у меня недавно подруга звонила, говорит, мы реферат пишем (2-ой класс)«Проблемы Европейского союза», я была в шоке, вот честно, нафига, что может второклассник об этом написать на 2 листа. Да ему гербарий собирать надо и учиться дуб от клена отличать, а не проблемы ЕС, рассматривать в коих и взрослый, далекий от этой проблемы фиг разберется, включая учителя. Но домашнее задание, нужно делать, просто для галочки, потом репетиторы пойдут, у кого возможности есть, а нет, вот тут и будет прямая дорога в необразованные дворники.

Стопятисотый раз говорю, не заучивала, а запоминала то, что понмаю.Если я этим не пользовалась несколько десятков лет, я не обязана это помнить, но мне легко все восстановить, читая школьный учебник.

Как раз если бы вы это понимали, то даже не пользуясь, 20-30 лет, вы бы знали как. Это как с велосипедом, хоть сколько не катайся, сядешь и поедешь если умел, мама с папой, держащие за багажник или теория абсолютно не нужна, если умел и понимал раньше как. Но спор этот все равно бесполезен, нет ни одного факта, подтверждающего пользу домашних заданий, примеры Сингапура, Финляндии и частных привилегированных школ Англии, Америки и Швейцарии, это показывают, дети показывают результаты выше среднего намного выше, не имея домашних заданий в том виде, котором они есть или были.

Да и еще, сколько интересных книг вы могли прочитать, сколько могли бы сделать, вместо тупого заучивания теорем, просто понимая, то же самое и с другими предметами.

Да, с чего вы взяли, что я тупо заучивала.Я всегда понимала, что из чего вытекает, почему так или иначе

Потому, что априори, знания ученика и параграф в учебнике должны быть меньше чем знания учителя. Иначе все можно самому изучить и не было бы разделения на любимые и не любимые предметы. И учебник, как тогда, так и сейчас, расчитан на среднего ученика, везде.

.А учителям не стоит обольщаться, что кроме них неоткуда взять знания, в большинстве случаев сами учителя средние специалисты.

И вот это странно слышать, например, неорганику, благодаря именно учительнице, я понимаю, и довольно хорошо знаю, ну т.е. любую задачу из школьного учебника, я решу, любое уравнение, кроме школы больше я ее нигде не изучала, вообще, но благодаря учителю, я знаю даже то чего в учебниках не было, даже сейчас, то же самое и с моим английским, только школьные знания дали мне возможность говорить и дальше изучать, но учебник, мы вообще в школе не изучали, и тупые топики дома не писали. Я тоже не обольщаюсь, что все побегут, поступать в технический вуз после моих уроков, но те кому надо больше, я дам больше, я скажу где найти, я расскажу где почитать, я смогу объяснить с чего начать и им нафиг не нужен будет репетитор. Я всегда знаю, кому из учеников надо больше, кому дать домой каверзные вопросы, на которые надо постараться найти ответы, а кому надо просто решить элементарные задачи.

Так вы тоже проблему видите, именно в том, о чем я говорю, а именно в системном подходе и начинать надо с образования учителей, а не с домашних заданий, которые по сути сейчас бестолковы и введения новых предметов, которые не преподаются на должном уровне.

Нет, вместо идиотского заучивания доказательства и самой теоремы, учитель может и должен сделать так, что бы вы сами поняли, почему эта теорема звучит так и откуда она взялась. Это дается экспериментами и заданиями из которых делаются выводы, я приводила пример с синсами, косинусами, не надо решать 100 задач дома и в школе, находя синус угла в 39 градусов, а вот показать, чтоб ребенок понял, откуда берется синус, тогда для него, любой градус без тупого заучивания будет понятно, как найти, и для чего искать надо. Тоже самое и с остальным.

Что делать тем, у кого были и есть плохие учителя, а на музыкалку или способностей или желания не хватало? Заранее покупать себе метлу и пристраиваться в дворники?

Нет, не надо, я пример привела музыкалку и т.д как просто пример. То что ребенок не умеет распределять свое время виноваты родители, и домашним задание, как не бейся это не исправляется.

У вас не было, тех, кто просто тупо списывал у других учеников?